语文教案

实用的语文教案范文集合7篇

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常会需要准备好教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么你有了解过教案吗？以下是小编为大家整理的语文教案7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教学目的：1．学习课文抓住特点有层次地描写春景的方法。2．体会课文描写春景的词语的准确性和生动性。3．理解作者热爱看天、赞美春天的感伍。抓歌春光，努力学习，奋发向上。4应掌握的词语：

（1）识记：迷藏散在草丛里巢应和笼着一层薄烟蓑、笠

（2）理解：欣欣然朗润吹面不寒杨柳风卖弄应和呼朋引伴黄晕烘托舒活

（3）运用：酝酿繁花宛转一年之计在于春花枝招展

第一课时

教学要点：扫清字词障碍；理清课文写景的层次；分析课文的第一部分和第二部分的“春草图”，体会同语的准确性和生动性。

教学过程：一、了解本单元的内部结构，明确本单元教学要求。同学们，今天我们学习第五单元。这个单元引读部分的四篇现代文都是散文，也可以看作记叙文。大家把课本打开，看目录的第4页：第五单元，先看引读部分。大家研究一下四篇现代文的标题，想象一下课文的内容，说说这四篇课文有什么共同点。

明确：都是写季节的，写了春、秋、冬三季；都是描写景物的。教师顺便交代；《春》是写的江南的春天，《春风》是写的北国的春风；《诗六首》中也有不少描写景物的句子。大家再看一看，“引写”和“基础知识及运用”与“引读”之间有什么联系？

明确：“引写”就是要运用“引读”中学到的有关知识去观察景物、描写景物；在描写时，要运用多种修辞手法，所以“基础知识及运用”安排了“修辞（一）”。下面请大家把书翻到第179页，看一看本单元的“单元教材支配表“，看一看“引读”部分的教学要求，想一想，学习本单元的课文要达到什么要求？

明确；体会散文中词语的生动性和准确性；找出散文中优美、精辟的语句，理解它们的意思，体会它们好在何处。了解各篇课文是抓住什么恃点写景的，又是怎样安排写景的层次的。

二、导入新课。

同学们，一提到春天，我们眼前仿佛就展现出一派阳光明媚，春风和煦，万物苏醒的美丽景色；一提到春天，我们就会感到有无限的生机、无穷的力量！古往今来，多少诗人用自己的彩笔来描写春天的美丽景色。让我们一起来背诵一下杜甫的《绝句四首之三》；“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。“杜甫是通过哪些景物来描绘春天的？（鸟、柳树）我们还学过王安石的《泊船瓜洲》，大家再一起来背一下：“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”王安石又是通过什么景物来描绘春天的？（春风）其中哪一个字用得特别好？（绿）绝句只有四句，它往往只能从一两个角度，也就是选取一两种景物来描绘春天。但是写文章往往就不止选取一两种景物了。在学习课文以前，请大家想一想，如果要你以“春“为题作文．你将选取哪些景物进行描写？（学生自由发表意见）我们来看《春王这篇散文，看朱自清先生选取哪些景物来描写春天的。板书课题、作者、体裁。

三、整体感知课文，扫清字词障碍。1．学生听录音，体会感情，注意预习题四中加点的字的读音。2．学生对不会读和不懂的字词提问，学生自己解答。

四、理清作者思路，分析课文结构。

讨论预习题二。

明确课文围绕一个“春“字，写了盼春（第1段）、给春（第2段至第7段）、顺春（第S段了第IO段）三个部分。这三部分的顺序和作X思想感情的发展是一致的。春大尚未来临．热切地盼望她的到来；待她降临人间后，则尽情地欣赏大地回春的美好景象；最后赞美春天，颂扬青天，深化题旨。文章结构体现了作犬的思路。

五、研习课文。

1学习第一部分。

(1)齐读课文第一部分。

(2)讨论；

①作者为什么连用两个“盼望着“？明确；表达附排春天心情的急切。②“近”和“盼“有什么关系？明确：“近”准确地表达出春天还没有到来，照应了“盼“字。

(3)指名朗读，注意指导读出两个“着”、两个“了”的感情。体会两个“着”、两个“了”的作用。明确：给人以非常亲切、柔和的感觉，两个“了”中又充满了喜悦之情。

(4)学生有感情地阅读。有感情地齐背。理清课文第二部分的写景层次。

(1)再听第二部分的录音。

(2)讨论：①第2段和第3至7段是什么关系？明确第2段是总写着景，宏观勾勒；第3段至第7段是分写，微观描绘。

②这一部分是怎样安排写景的层次的？

明确：先总写，从大处勾画春的轮廓；后分写，依次描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画。

3学习课文第2段。教师有感情地朗读，学生轻声跟读。

(2)讨论：

①第一句和第二句之间是什么关系？

明确：“一切”是总写，山、水、太阳是扣住“睡醒”，从大处落笔分写。

②体会“刚”字的作用。

明确：“刚”照应“春天的脚步近了”的“近”。“近”是说靠近而未到，“刚”是说已到，才到。

③引导学生想象山“朗润”、水“涨”、太阳的脸“红”的情境。

明确：山“睡醒”的情态用“朗润”描绘，这时林木抽芽，山川变绿，使山色由暗淡渐渐明朗，由枯干转为润泽；水“睡醒”的情态用“涨”描绘，再现了冰消雪化后春水涣涣的样子；太阳“睡醒”的情态用“红”描绘，表现出春日融融的暖意。

④体会三个“起来了”的作用。明确；照应“刚睡醒”“张开了眼”。

⑤本段的修辞方法及作用。明确：运用了拟人的修辞方法。“刚睡醒的样子”“张开了眼”生动地表现了春回大地、万物复苏的情态。“欣欣然”的意思是欢欢喜喜地，赋予大自然的万物以人的感情，不仅人们喜欢春天，大自然的万物也喜欢春天。太阳的“脸红”则更使人感到春日的可爱。

(3)指导学生有感情地朗读，学生根据板书有感情地背诵第2段。

4。学生轻声自读第3段至第7段，给五幅图画各拟一个小标题。

5学习“春草图”。

(1)指名朗读第3段，要求读出感情。

（2）讨论：①本段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？明确：第1句是从“点”上描绘，第2句是从“面”上描绘，第3句写孩子们的植戏，侧面写春草带给人的欢乐，第4句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。②体会“钻”所表现的内容，弄清“偷偷地”在文中的意思。

明确：“钻”表现出春草冲破土层的挤到，表现了春草旺盛的生命力。这里的“偷偷地”是悄悄地、不知不觉的意思。教师可启发学生联系白居易的名句“野火烧不尽，春风吹又生”去体会春草旺盛的生命力。

③体会“做嫩 ……此处隐藏7371个字……知道这个天堂是哪里吗？（杭州） 天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖而闻名天下，赢得了“上有天堂，下有苏杭”的美誉。西湖的秀丽，不仅表现在她的一泓碧水，而且表现在环抱她的群山；不论从哪个角度来远眺、近详，西湖总是那样的秀丽，令人流连忘返。现在我们一起去看西湖的山、湖。

3、出示课题：西湖

二、凭借想象，指导初读

1、播放课文配乐录音。

2、学生自渎课文。要求

（1）借助拼音读准生字音。

（2）画出由生字组成的词语，想想他们在句子中的意思，并标出自己不理解的地方。

（3）再读课文，边读边想，课文描写了西湖的哪些美丽景色？

三、检查自渎

1、出示词语

杭州 远眺 连绵起伏 犹如 典雅 轻柔 掩映 一般 心旷神怡

素有 明净 镶嵌 轻拂 山峦 硕大 掠过 绸带 阮公墩 仿佛

（1）自己先读一读。

（2）谁愿意来读一读？（开火车读）

（3）谁来说说容易读错的字，给大家提个醒？

（州、硕是翘舌音，净是后鼻音，峦、掠是边音）

（4）齐读

我的十分钟

你觉得哪些词最难写？容易写错？

在这些词中你有什么不理解的吗？谁能帮助他？

心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。

连绵起伏：接连不断。

掩映：彼此遮掩，互相映衬。

悠扬：形容声音时高时低而和谐。

（5）理解了课文中的词语，你能读好这篇优美的文章吗？ 自由读一读

（6）指名读：分自然段指名试读课文，读准字音，读通句子，整体感知。

2、读了课文你仿佛看到了西湖的哪些美景？

（在书上画出来，指名回答）

板书：山峦 湖水 湖堤 小岛 华灯

教师描述引读：西湖三面环山，层峦叠嶂，湖水平静，碧波荡漾，倒映着柳丝飘逸的湖堤，黛绿的小岛，湖光山色美如仙境。因此人们常说

学生齐读课文第一自然段

3、“素来”是什么意思？你能用它来说一句话吗？

4、指导朗读（这一小节我们该用什么样的语气来读？）

5、教师小结：为什么西湖是镶嵌在“天堂”里的一颗明珠呢？老师不明白，今天就请小朋友们回家仔细的读一读课文，也可以找一些资料，明天上课的时候来帮助老师解决这个问题，好吗？

教学要求

1.通过拼读、练习、组词等掌握本课生字与新词。

2.通过多读、有感情地朗读，达到熟读课文的目的。

3.通过学习课文，抓住重点词语，体会文中重点句子的含义。

4.通过课文的学习，理解课文中嘎子的聪明机智以及为了保护战友与鬼子斗智斗勇的果断勇敢的精神。

教学重难点

1.学习课文，抓住重点词语来体会重点句子的含义。

2.结合课文内容，说说嘎子是个怎么样的孩子。

课时划分

2课时

第一课时

一、谈话，导入新课。

1、同学们，我们从小到大认识了哪些战斗的小英雄？（学生自由发言）

2、那么在这些英雄中你最佩服的是谁？请你简单地说说喜欢他的原因。（学生自由谈）

3、今天，我们再来认识一个小英雄——嘎子。

4、板书课题：26小兵张嘎夺枪记

5、学生齐读课题，并进行课题的质疑。

二、初读课文，整体感知。

1．学生自由读，读准字音，结合上下文理解以下词语：龇牙咧嘴气势汹汹见势不妙目不转睛嚎叫太君踹开扫帚手腕胳膊

2．课文写了谁的一件什么事情？（学生只要围绕课文内容与“小兵张嘎”进行发言。）

三、检查读书效果。

1．出示生字，练读。

2．指名分自然段读课文。

3．再读课文，思考：你读明白了什么？还有哪些问题不明白？学生针对课文内容进行自主学习、交流，互相释疑。

四、再读课文，理清文章的脉络。

1．以小组为单位，小组讨论：每个自然段写了什么内容？

2．各个小组在小组内先相互交流，进行改进，并推荐代表准备发言。

3．反馈分段情况。

第一段（第1－5自然段）：发现。

第二段（第6－11自然段）：夺。

第三段（第12自然段）：玩。

五、小结。

六、布置作业。

1．有感情朗读课文。

2．抄写生字。

3．概括三段的意思。

第二课时

一.复习，导入新课。

1.听写本课生字。

2.听写词语。

3.过渡：通过上节课的学习，你知道了什么？

二.再读课文，加深对课文内容的理解。

1.指名分段朗读课文，其余思考：课文各段的主要内容是什么？

2.指名评价朗读情况：是否读得正确、流利、有感情？

3.指名回答各段的段意。

三.精读课文，体会嘎子的精神品质。

1.指名分段朗读课文。

2.讨论：课文中从哪些地方可以看出嘎子的聪明、机智？从哪些地方可以看出他的勇敢、奋不顾身？

3.反馈学习情况。

4.教师在学生充分发言的基础上进行适当的总结。

5.出示文中的句子

(1)嘎子眼珠子一转，快步向前，横在院门口，说：“你们想干什么？”

(2)嘎子的眼睛一下子亮了起来。

(3)他目不转睛地盯着，恨不得伸手就把它摘下来。

6.全班一起朗读句子，并谈谈自己的感受，结合上下文说说表现了嘎子怎样的心情。

7.表现嘎子机智勇敢的语句：

(1)嘎子故意放大声音说：“我给你们拿去不成吗？我家里有病人。”（看出嘎子的聪明、机智）

(2)嘎子见拦不住，便朝里面大声喊：“爸爸，外面有两个太君，非要上咱们家来！”（急中生智）

(3)嘎子正站在院门口……急忙把门一关……（勇敢、聪明）

(4)嘎子连忙抓起身边的扫帚，使出浑身力气朝鬼子身上拍去……扑上去，用身子使劲压住了他的胳膊，又狠狠咬住他的手腕。（勇敢、机智、不怕牺牲）

8.你知道嘎子为什么希望有吗？（想为奶奶报仇，因为奶奶是被鬼子杀害的。）

9.嘎子夺到他的心情怎样？找出具体的语句来说明。

10.此时的嘎子会想些什么呢？

11.你们说嘎子是一个怎样的孩子呢？联系课文内容说一说。（嘎子是一个聪明、勇敢、机智，遇事沉着冷静的孩子，还是一个很有正义感的孩子。）

四.总结全文。学了这篇课文，你有什么感受和收获？（学生联系实际谈感受。）

五.布置作业。

1.抄写本课的词语。

2.完成课后练习。

3.收集并了解关于嘎子的故事。